比如在風(fēng)景寫生的教學(xué)過程中，學(xué)生可能對(duì)不同的銅雕學(xué)生雕塑感興趣，對(duì)不同的色調(diào)感興趣，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這方面的嘗試，多了解這方面有經(jīng)驗(yàn)的畫家和大師是怎么做的，學(xué)生可以從某些地方去下功夫能起到更好的效果，更能把潛在能力激發(fā)出來(lái)。繪畫學(xué)生雕塑由于自身的綜合因素接受性會(huì)好些，有的學(xué)生可能會(huì)慢些，這些對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是正常的現(xiàn)象，老師應(yīng)該理解這些差異，尊重他們的個(gè)性，養(yǎng)育他們獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

校園繪畫學(xué)生雕塑為我省藝術(shù)學(xué)科師生搭建了一個(gè)專業(yè)交流、學(xué)術(shù)討論與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作熱情，在學(xué)生中引起了積極的反響。